APRENDIZAJE COLABORATIVO

RESUMEN

Durante todo el año, vamos hacer actividades e instrucción de aprendizaje colaborativo. Simplemente, aprendizaje colaborativo es:

También llamado "aprendizaje cooperativo"⁴
Grupos pequeños de alumnos trabajando juntos para lograr una meta común de aprendizaje
Muy eficaz en “[la promoción] de la adquisición de la lengua”⁴ inglés y “mayor logro académico”¹

DISPOSICIÓN DEL SALÓN DE CLASE

Salón de clase de Sra. Shaffield (Adaptado por “Figura 3,3: Escritorios en grupos" ³)

En el salón de inglés como segunda lengua, “los escritorios [que están arreglando] en grupos” son ideales por estas razones:³

Los alumnos pueden apoyar sus compañeros durante "actividades frequentes de aprendizaje cooperativo"³
Apoya a la maestra por “la circulación fácil y acceso a todo los estudiantes en cualquier momento”⁴

Nota: Debido a la distanciamiento social, la disposición de los escritorios están en filas

agrupamientos

A veces, los alumnos necesitan trabajar independientemente o en “grupos de dos a cuatro” dentro de su grupo de escritorios"¹

Trabajo independiente: Los alumnos trabajan solos y solo pueden preguntar a la maestra para apoyo o clarificación
Trabajo en pares: Los alumnos trabajan con un compañero durante discusiones y tareas "informales"¹
Trabajo en grupo pequeño: Los alumnos realizar papeles dentro de su grupo de escritorios en tareas "formales"¹
Trabajo en grupo entero: Los alumnos participan en discusiones por declarando los conclusiones del grupo
Proyectos en grupo: Los alumnos trabajan en su grupo pequeño para crear y presentar un proyecto temático

PAPELES

Durante trabajo estructurado en grupo, cada alumno va a tener un papel o más que pueden alternar de vez en cuando⁴

Líder: Enlace entre la maestra y el grupo y es el experto en las “estrategias [educativas]” de la lección²
Experto de palabras: Ayuda a otros en “determinar la significación de palabras o conceptos dificiles”²
Experto de lo esencial: Ayuda a “miembros del grupo… en determinar la idea principal de cada sección” de un texto²
Presentador: Indica toma de turno; asegura participación “y que sólo una persona puede hablar a la vez”²

Es posible que los alumnos están asignados papeles secundarios que desarrollar habilidades de la gestión del tiempo o recursos:

Cronometradora: Supervisa el tiempo restante “para cumplir la… tarea” y recorda a otros el tiempo que queda²
Motivador: Mantiene relaciones positivas entre alumnos “y se explica como ellos pueden trabajar mejor juntos”²

SUPERVISIÓN

La maestra va a supervisar y grabar habitualmente la participación de cada grupo en sus tareas asignadas y el cumplimiento
de sus responsibilidades y papeles por lo que sigue:

Observaciones directos por la maestra
La recogida de “documentos en curso”¹
Reflexiones escritan por los alumnos sobre sus esfuerzos individuales o en grupo al finalizar de sus tareas

CALIFICACIONES

Una porción de la calificación trimestral de cada estudiante está determinado por su nota semanal “para su conducta y esfuerzo” como se explica a continuación:³

Medida en que los alumnos llevan a cabo su papel en grupo o en proyectos durantes actividades colaborativos
Tareas de “aprendizaje cooperativo formales” va a tener porciones holísticos y individuales que se basa en “rendimiento en grupo o individual” para que mantenerlos responsables por su éxito mutual¹

Nota: Calificaciones en el salón de íngles como segunda lengua no son oficiales y no aparecen en sus calificaciones de la escuela

Para aprender más sobre el aspecto de participación en referencia a la sistema de calificaciones, visite Ud. los Pautas para el Éxito

ReferencIAs

¹ Brame, C.J. and Biel, R. (2015). Setting up and facilitating group work: Using cooperative learning groups effectively. Retrieved July 9, 2017, from

http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/

² Csr_10_LINK_rolecards [PDF]. (2008). Nashville: The IRIS Center.

³ Sprick, R. S. (2013). Discipline in the secondary classroom: A positive approach to behavior management (3rd ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass, A Wiley Brand.

⁴ The IRIS Center. (2008). CSR: A reading comprehension strategy. Retrieved from https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/csr/